¿Educar o adoctrinar?

La crisis catalana ha puesto de manifiesto una cuestión de la que se venía hablando sotto voce hace mucho tiempo. Ni más ni menos que el uso ideológico de la educación, de su instrumentalización al servicio de un pensamiento concreto.

Desde que la organización autonómica de España contempló y llevó a cabo la entrega de competencias educativas a los diecisiete entes regionales, comenzaron a saltar alarmas acerca de la dificultad de aunar criterios comunes que dieran seguridad jurídica a los estudiantes y salvaguardara el saber común. Las primeras alarmas fueron casi folklóricas: en tal sitio se enseña el silbo gomero y en tal otro se dan clases de flamenco. La movilidad interna de los estudiantes no universitarios estaba seriamente amenazada por esta diversidad de sistemitas que cada vez tenían más atribuciones y que adelgazaban de una manera incuestionable el sistema general.

No fueron solo las diferencias a la hora de ordenar el currículum lo que alarmó a ciertos sectores preocupados por los resultados educativos que España ofrecía ante las evaluaciones externas. También los modelos organizativos distintos, la ordenación de las enseñanzas e, incluso, la discriminación en los sueldos de los profesores. Un elemento fundamental del sistema educativo actual, de gran prestigio en otros países y de gran utilidad, como la orientación, se presenta de maneras muy diversas dependiendo de en qué territorio estemos. Algo que influye en la vida escolar de los estudiantes y en la dinámica educativa.

Por cierto que esos resultados se miraron y se miran con la lupa de las diferencias regionales, acentuando la desconfianza entre unas autonomías y otras y poniendo el acento en competir entre ellas en lugar de aunar esfuerzos para hacer un sistema educativo general, más duradero, firme y adaptado a la sociedad actual.

El problema es mayor si observamos que las sucesivas leyes y reformas educativas han tenido una implantación irregular en las distintas regiones dependiendo de su color político y de la afinidad de este con el gobierno central. Los desarrollos normativos han ido rápidos, lentos o han sido inexistentes según este aspecto, algo que deja indefensos a los estudiantes y sus familias y desconcertados a los profesionales.

La máxima aberración es la que parece entreverse en Cataluña y que puede ser, incluso, uno de los ejes fundamentales sobre los que se asienta el pensamiento social en esa comunidad autónoma a juzgar por los acontecimientos de septiembre y octubre: el adoctrinamiento como sustituto de la educación y de la formación. Un adoctrinamiento que incide sobre todo en los aspectos comunes que deberían reforzarse y no anularse. Una tergiversación que llega a límites grotescos en materias como historia, geografía, filosofía o ciudadanía.

Cuando la crisis catalana se resuelva, quizá sea el momento oportuno para repensar el sistema educativo (cuya reforma ha dejado de ser una prioridad política al albur de los acontecimientos) y atreverse a darle la vuelta a la situación para evitar todas estas disfunciones que han desencajado la formación escolar de varias generaciones: un sistema educativo general con peso suficiente y un añadido mínimo de carácter regional para garantizar el respeto a las diferencias. Justo lo contrario de ahora.

Copyright del artículo © Catalina León Benítez. Reservados todos los derechos. 

Caty León

Gaditana de nacimiento y crianza; trianera de vocación. Lectora y cinéfila. Profesora de Geografía e Historia y de Orientación Educativa. Directora del IES Néstor Almendros de Tomares (2001/2012). Como experta en organización escolar he publicado los libros La secretaría. Organización y funcionamiento y El centro educativo. Función directiva y áreas de trabajo, artículos en prensa (ABC: 12, 34) y revistas especializadas, así como ponencias en cursos y jornadas.

En noviembre de 2009 recibí la medalla de oro al Mérito Educativo en Andalucía. En 2015 he obtenido el Premio “Antonio Domínguez Ortiz” por la coautoría del trabajo Usos educativos de la robótica. Una casa inteligente.

En el ámbito flamenco he publicado decenas de artículos en revistas como Sevilla Flamenca, El Olivo, Alboreá y Litoral, sobre el flamenco y las artes plásticas, la mujer y el flamenco, entre otras temáticas, así como varios libros, entre los que destacaría la primera incursión en la enseñanza escolar del flamenco, Didáctica del Flamenco, mi libro sobre El Flamenco en Cádiz y el ensayo biográfico Manolo Caracol. Cante y pasión (ver reseña en ABC), así como mi investigación sobre la Noticia histórica del flamenco en Triana. Conferencias, jornadas, jurados, cursos de formación, completan mi dedicación al flamenco. En 2015 he sido galardonada con el Premio de Honor “Flamenco en el aula” de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Por último, la literatura es mi territorio menos público pero más sentido. Relatos, microrrelatos, cuentos, poemas y una novela inédita Tuyo es mi corazón. I Premio de Relatos sobre la mujer del Ayuntamiento de Tomares, en su primera edición. Premio de Cuentos Infantiles de EMASESA en 2015 por Hanna y la rosa del Cairo.

En mi blog Una isla de papel hay un poco de todo esto.

Sitio Web: unaisladepapeles.blogspot.com.es/

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